yanoshin

仕事やら色々なことで忙しいので、ここしばらくブログにエントリーできていない状態。

しばらくしたら、まとめてこれまでの書き溜めた奴をエントリーしようと思いますけん。

＜学習指導要領案＞４０年ぶり授業増　「３．１４」完全復活
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20080215-00000069-mai-soci

こんなタイトルをつけておきながら、3が3.14になろうがそんなこたどうでもいいと思っているやのしんです。3.14と教えようが、
３と教えようが実際の円周率は無限小数な訳で、本質的な問題は引き続き一緒。少数第2位まで覚えたからといってそこに意味は無く、
逆に敢えて３とすることで「だいたい合ってるかな？」と暗算や検算の効率を良くするという知恵は、
3.14⇒3と教えられ始めた時よりも昔の子供たちでも知っていたし。

　そんなことより、この数年間で一番被害を被ったのは「ゆとり」の期間に教育を受けた子供たちだろうな。
教育中抜き世代にならなければいいのだけど。
　子供の頃は意識せずとも様々な事を学習し吸収できるよい時期なのに、教育要領なんかで情報量を制限してやる必要はないと思う。
有り余るほどの情報や知識を与えてやって、子供たち自身で選択させ、のびのびと学習させる教育が必要だと思う。

　たくさん勉強したい子供には溢れるほどの機会を与え可能性を伸ばしてあげるべき。そうすれば「3」や「3.14」
と覚えるだけの表面的な記憶学習じゃなく、「円周率が必要な理由、導き方」といった思考に興味を持つなど、
一生モノの深い引き出しを身につけてくれると思う

　また逆に、勉強したく無い子供は「３」として学習してもいいという、取捨選択を与えればいいだけ。

　「ゆとり」なんかでみんな一律に知識の供給量を下げちゃだめでしょ、もっと貪欲に勉強したい子供たちの芽を潰してはいかんと思います。

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まあ、気分転換に↓

  　「１０桁で終了」　円周率ついに割り切れる
  http://www.f7.dion.ne.jp/~moorend/news/2005020901.html

年末年始の代わりに２月の三連休をつかって帰省中。
広島市内は晴れだけど、県北の山に入るとこんな感じ。

雪かきをしてきた、意外とハマる。